您是否经常要求学生将

例如，现实世界的知识带入课堂？您是否经常在课程中加入合作学习例如结对工作和小组工作？如果您对这两问题的回答是肯定的，那么您的学生已经在展示他们的思维能力了。问问题激活学生的图式并要求他们将现实世界的经验应用和评估到他们的语言学习中，是练习思维技能的自然而有效的方法。这可以通过预测或反思活动轻松实现。例如，在阅读课文或听对话之前，使用相关图像课本中的图像或您来源的图像或课文标题，要求学生预测主题的内容或观点。笔者可以采用。



阅读或听完后，请学生提出他们的意见，或 手机号码库 者简单地说他们是否同意作者演讲者的观点。请注意，这些问题和这种互动可以是教师对学生和学生对学生的。合作学习研究一致表明，合作学习鼓励学生运用和发展高阶思维技能和，；和，；、和，。那么，考虑一下您最近课程中的学生与学生之间的互动您的学生是否有多种机会直接与同龄人互动？合作任务可以包括从表演角色扮演台词到主题讨论或计划演示到审查彼此的书面作业等任何内容。



它还包括所有较小但有意义的任务，例如比较答案以及在课程开始时互相问候的简单行为。不要忘记，在问候某人时，您的学生正在展示回忆同学姓名和其他人信息例如他们的工作学习或居住地点的思维能力。当你的学生参加小组解决问题的任务时，他们将使用多种高阶思维技能，例如比较、评价、推理和公式化。合作学习的原则是什么？合作学习侧重于积极操纵和控制学生的互动方式。这里我们可以考虑一下卡根的研究。卡根的理论是，教师主导的课堂教师一次向一名学生提问，其他学生很少或没有机会参与是一种消极的、竞争性的环境，不利于学习。相比之下，卡根认为合作学习更加平等，对班上的所有学生都有利。